ThreePass.com - de Goedkope Dienst van de Voorlegging van de Folder & van de Distributie van het Artikel.

6 de Mythen Debunked van de Lezing van de snelheid

De Mythen Debunked van de Lezing van de snelheid

Er is zo veel verkeerde informatie over snelheidslezing dat als gebruiker meer dan 30 jaar, en als instructeur van tientallen duizenden leerlingen van alle gangen van het leven en alle niveaus van onderwijs, ik aan debunk een aantal van de meest overwegende en populaire mythen gedwongen voel. Nochtans, alvorens wij beginnen, is het essentieel om te bepalen wat leest.

Bepaalde lezing

Hoewel de definities kunnen enigszins variëren, kan het lezen als handeling worden gedefiniÃërd van het interpreteren van visuele symbolen en het afleiden van betekenis uit die symbolen (brieven, woorden, enz.). Als u deze definitie goedkeurt, dan volgt het dat de lezing een cognitieve het denken vaardigheid is. Daarom kan men lezen, zo snel aangezien men (of interpreteren) de visuele symbolen kan denken.

Zo wanneer iemand wil leren „verzenden gelezen,“ er is een tweevoudig probleem. Men ziet de symbolen sneller (dat het gemakkelijke deel) is, en ten tweede brengt de mening ertoe om sneller te antwoorden. Eenvoudig, zijn er bovengenoemd 2 componenten om lezing te verzenden - ontwikkelt de mechanische vaardigheden van het ertoe brengen van de ogen om zich efficiënter te bewegen, en het leren om de mening te duwen om (begrip) sneller te denken en te antwoorden.

Mythe # 1 - „het werkt niet werkelijk.“

Dit is zowel waar als vals. Één van mijn grootste uitdagingen met leerlingen is het begrip dat als zij in een programma inschrijven, dan magisch zal gebeuren. Wegens de aard van het leren van een nieuw systeem van vaardigheden en gewoonten is moeilijk, moet de leerling volledig onderdompelen in de ervaring en laten van vooraf opgevatte begrippen gaan van wat zij over zich als leerlingen geloven en hun gehechtheid aan „zien-zeggen-horen-begrijpen“ gewoonte losmaken die zij zijn gegroeid met. Wat ik leerlingen vertel is, „het werkt niet, werkt u het.“ Met andere woorden, is de Dynamische Lezing van de Snelheid een systeem, een methodologie die op de handeling van lezing moet worden toegepast, maar de lezer moet en hun mening aan het proces brengen. Één techniek buiten het proces zal niet voor alle lezingssituaties werken.

Mythe #2 - de „Lezing van de Snelheid is slechts over snel het Bewegen van Uw Ogen“

Vals. Hoewel historisch dit waar is, en de meeste programma's vandaag zich bijna uitsluitend op de snelheid van oogbewegingen concentreren, spreekt deze verklaring de definitie van lezing tegen zoals vroeger verklaard. In feite, is dit de primaire oorzaak van cynisme en scepticisme naar het concept snelheidslezing. Het leest niet als u slechts uw ogen beweegt en al druk ziet. Het leren van de werktuigkundigen zonder het begripsproces te leren is slechts een deel van de oplossing. Als iemand over het willen hun efficiënte lezingsvaardigheden ontwikkelen ernstig is, is een sterke nadruk op hoe te om begrip te bouwen kritiek voor succes. Ik adviseer softwareprogramma's, of een ander type van mechanische apparaten wegens dit niet. Per definitie, kunt u slechts zo snel lezen aangezien u aan de symbolen op de pagina kunt denken of antwoorden. Het begrip, of de cognitieve vaardigheden, moeten eveneens worden ontwikkeld.

De mythe # 3 - „wanneer de Lezing van de Snelheid u verliest Begrip“

Opnieuw, vals. Hoewel het antwoord op dit in mythe 2 inbegrepen is, vergt dit extra verklaring. Aangezien ik dit verklaar, houd in mening het gebouw geen dat u leest als u niet begrijpt. Het begrip betekent begrijpend. Deze mythe heeft zich ontwikkeld niet alleen omdat de meeste programma's zich op slechts verzenden, maar ook wegens de aard van de volwassen leerling die een leven van gewoonten probeert rond te veranderen concentreren.

Typisch heeft de volwassen leerling de overtuiging/de gewoonte gevormd dat goed te begrijpen, u woord door woord bij het begin beginnen en moet lezen aan het eind op een lineaire manier. Dit geloof/gewoonte werd gevormd als resultaat van vroege lezing opleiding van schooldagen. Nochtans, heeft het onderzoek bewezen dat het begrip een proces is. Met andere woorden, moeten wij begrip als bouwen wij bouwen onze het leren van een andere vaardigheid. Een nuttige analogie zou een reis aan een nieuw staat, een provincie, of een land moeten nemen. U zou door een kaart te bekijken om een algemene betekenis van richting beginnen van te krijgen waar u bent aan waar u wilt zijn. Daarna, zou u de belangrijkste wegen kunnen bekijken die u daar leiden. Tot slot zou u zich op de specifieke straten concentreren die u aan het punt van uw bestemming zouden krijgen. De het begripsdeskundigen van de lezing gaan akkoord, moet het begrip worden gebouwd. Verschillend verklaard, moet u „de te lezen mening voorbereiden.“

Een ander deel van de ontwikkeling van deze mythe is toe te schrijven aan het feit van de aard van het leerproces in het ontwikkelen van de vaardigheden van de snelheidslezing. Als leerlingswerken bij het breken van de gewoonte van zich cognitively het concentreren op individuele woorden zowel visueel als, moet een dynamische stroom van ogen over stimuli (woorden) worden bereikt om sneller het betekenen tot stand te brengen. Hier spreken wij over de mechanische vaardigheden. Aangezien de student van de snelheidslezing eerst deze fase van ontwikkeling ingaat, zal het begrip aanvankelijk verminderen aangezien he/she worstelt om fluency van de werktuigkundigen te leren. Dit kan bij eerst het leren worden vergeleken om een auto te drijven. Herinner me? U moest zich bij het leiden van alle diverse pedalen, knopen, en spiegels concentreren terwijl veilig gelijktijdig het navigeren van deze ton staal onderaan de weg. Als u jarenlang hebt gedreven, zou u niet zelfs kunnen kunnen herinneren hoe onhandig u voelde. Een andere goede vergelijking zou leren hoe te om een nieuwe dans te doen. De leerling heeft ruime tijd nodig om fluency te bouwen.

Mythe #4 - de „Lezing van de Snelheid is slechts over het Afromen, zeer belangrijk-Verwoordt Aftasten,“

Vals. Het afromen is de gedeelten van de steekproeflezing van tekst - een zin of twee hier en, of daar één of andere andere benadering. Het afromen is een goede „pre-reading“ techniek, maar is „geen dynamische snelheidslezing“ op zichzelf.

Het aftasten, per definitie, moet van punt aan punt, terloops, of op zoek naar een bepaald punt vaak haastig kijken. Wij kunnen het telefoonboek voor het aantal van een bepaalde persoon aftasten, de krantenadvertenties voor een baan aftasten, maar wij tasten een geen nieuw boek, een rapport, handboek, enz. af als wij het willen beheersen. Het aftasten kan als latere lezingstechniek worden gebruikt, maar is snelheids geen lezing.

Zeer belangrijk-verwoordt is een oude techniek van de snelheidslezing waar de leerling werd verteld „me niet op de onbelangrijke woorden,“ zoals, „a concentreer,“ „,“ „van.“ Dit kan niet worden gedaan. Probeer dit zelf: zit tegenover iemand wie over uw hoogte is en bekijk hun gezicht. Terwijl u deze poging hun neus doet niet zien. Het gezicht, het mechanische deel van lezing, is onpartijdig. Of met andere woorden, kunt u niet niet iets binnen uw gezichtsveld zien. Uw mening kan niet aan iets registreren of antwoorden uw ogen ziet, maar dat is een andere kwestie. In feite, is dat opnieuw de kwestie van begrip die wij hebben besproken.

Mythe # 5 - „u mag Sommige Resultaten aan het eind van het Programma krijgen, maar zij duren niet.“

Dit is zowel waar als vals. De lezing is een vaardigheid zoals andere vaardigheden, wanneer u het niet voor enkele ogenblikken doet, u zal vertragen. Als u 5-10 jaar lerend doorbracht om piano te spelen en toen niet de piano 10-20 jaar had geraakt, zou u roestig worden. Allen het neemt zodra u het bent occasionele praktijk hebt beheerst. Wanneer het kopen van een programma, zoek steun en follow-up op lange termijn.

Mythe # 6 - „als u de natuurlijk Snelle Lezers bekijkt, slechts kunnen de werkelijk Slimme Mensen verzenden Gelezen“

De waarheid is één van de dingen die deze mensen waren het feit slim maakten dat zij gulzige lezers waren. Zij hielden van te lezen. Wanneer u meer gemak met lezing ontwikkelt, zult u meer lezen en zult van het meer, genieten en zult meer leren. Wanneer u meer leest, zult u natuurlijk slim worden!

Nu deze 6 belangrijke onwaarheden van snelheidslezing zijn verklaard, wat u zult begaan om uw informatieoverbelasting behandelen te doen? In de kenniseconomie van vandaag er geen andere optie dan is om een nieuwe benadering in het krijgen door de stapels te leren.

De Bron van het artikel: ArticlesMaker.com

Ongeveer de Auteur: ED Caldwell, spreker, ontwikkelaar, trainer, en de auteur, zijn voorzitter van Productieve het Leren Systemen, Inc., en ProductivElearn.com en zijn sub-plaats speedreadingtactics.com. Als gebruiker en leraar van de Dynamische vaardigheden van de Lezing van de Snelheid meer dan dertig jaar, heeft hij tientallen duizenden leerlingen van alle gangen van het leven helpen om hun informatieoverbelasting te beheersen. 

Volgende en Vorige Artikelen

Volgende Artikel - zal het Adviseren van de Carrière u een Verandering van de Carrière misschien helpen tot Uw Dromen een Werkelijkheid maken aanbrengen of?

De Statistieken van het artikel

zelf-Verbetering“ succes-Informatie“ 6 Mythen Debunked van het ArticlesMaker.com de“ van de Lezing van de Snelheid

Auteur: caldwelled  |  Totale meningen: 117  |  De Telling van Word: 1293

Het Onderzoek van het sleutelwoord
De plaats naar zoek: verzend lezing, de vaardigheden van de snelheidslezing, die vaardigheden leren

HTML voor Uitgevers

<h2><font face="Arial, Sans-Serif"><font face="Arial" size="2">6 de Mythen Debunked van de Lezing van de snelheid</font></font></h2><font face="Arial, Sans-Serif"><font face="Arial" size="2"> </font></font> <p> <font face="Arial, Sans-Serif"><font face="Arial" size="2">De Mythen Debunked<br/><br/>There van de Lezing van de snelheid is zo veel verkeerde informatie over snelheidslezing dat als gebruiker meer dan 30 jaar, en als instructeur van tientallen duizenden leerlingen van alle gangen van het leven en alle niveaus van onderwijs, ik aan debunk een aantal van de meest overwegende en populaire mythen gedwongen voel. Nochtans, alvorens wij beginnen, is het essentieel om te bepalen wat reading.<br/><br/>Reading Defined<br/><br definities/>Although kan enigszins variëren is, kan het lezen als handeling worden gedefiniÃërd van het interpreteren van visuele symbolen en het afleiden van betekenis uit die symbolen (brieven, woorden, enz.). Als u deze definitie goedkeurt, dan volgt het dat de lezing een cognitieve het denken vaardigheid is. Daarom kan men lezen, zo snel aangezien men (of interpreteren) de visuele symbolen kan denken. <br/><br/>So wanneer iemand wil leren „gelezen verzenden,“ er is een tweevoudig probleem. Men ziet de symbolen sneller (dat het gemakkelijke deel) is, en ten tweede brengt de mening ertoe om sneller te antwoorden. Eenvoudig, zijn er bovengenoemd 2 componenten om lezing te verzenden - ontwikkelt de mechanische vaardigheden van het ertoe brengen van de ogen om zich efficiënter te bewegen, en het leren om de mening te duwen om (begrip) sneller te denken en te antwoorden. <br/><br/>Myth # 1 - „het werkt niet werkelijk. “ <br/><br/>This is zowel waar als vals. Één van mijn grootste uitdagingen met leerlingen is het begrip dat als zij in een programma inschrijven, dan magisch zal gebeuren. Wegens de aard van het leren van een nieuw systeem van vaardigheden en gewoonten is moeilijk, moet de leerling volledig onderdompelen in de ervaring en laten van vooraf opgevatte begrippen gaan van wat zij over zich als leerlingen geloven en hun gehechtheid aan „zien-zeggen-horen-begrijpen“ gewoonte losmaken die zij zijn gegroeid met. Wat ik leerlingen vertel is, „het werkt niet, werkt u het.“ Met andere woorden, is de Dynamische Lezing van de Snelheid een systeem, een methodologie die op de handeling van lezing moet worden toegepast, maar de lezer moet en hun mening aan het proces brengen. Één techniek buiten het proces zal niet voor al lezing situations.<br/><br/>Myth #2 werken - de „Lezing van de Snelheid is slechts over snel het Bewegen van Uw Ogen“ <br/><br/>False. Hoewel historisch dit waar is, en de meeste programma's vandaag zich bijna uitsluitend op de snelheid van oogbewegingen concentreren, spreekt deze verklaring de definitie van lezing tegen zoals vroeger verklaard. In feite, is dit de primaire oorzaak van cynisme en scepticisme naar het concept snelheidslezing. Het leest niet als u slechts uw ogen beweegt en al druk ziet. Het leren van de werktuigkundigen zonder het begripsproces te leren is slechts een deel van de oplossing. Als iemand over het willen hun efficiënte lezingsvaardigheden ontwikkelen ernstig is, is een sterke nadruk op hoe te om begrip te bouwen kritiek voor succes. Ik adviseer softwareprogramma's, of een ander type van mechanische apparaten wegens dit niet. Per definitie, kunt u slechts zo snel lezen aangezien u aan de symbolen op de pagina kunt denken of antwoorden. Het begrip, of de cognitieve vaardigheden, moeten eveneens worden ontwikkeld. <br/><br/>Myth # 3 - „wanneer de Lezing van de Snelheid u verliest vals Begrip“ <br/><br/>Again. Hoewel het antwoord op dit in mythe 2 inbegrepen is, vergt dit extra verklaring. Aangezien ik dit verklaar, houd in mening het gebouw geen dat u leest als u niet begrijpt. Het begrip betekent begrijpend. Deze mythe heeft zich ontwikkeld niet alleen omdat de meeste programma's zich op slechts verzenden, maar ook wegens de aard van de volwassen leerling die een leven van gewoonten probeert rond te veranderen concentreren. <br/><br/>Typically heeft de volwassen leerling de overtuiging/de gewoonte gevormd dat goed te begrijpen, u woord door woord bij het begin beginnen en moet lezen aan het eind op een lineaire manier. Dit geloof/gewoonte werd gevormd als resultaat van vroege lezing opleiding van schooldagen. Nochtans, heeft het onderzoek bewezen dat het begrip een proces is. Met andere woorden, moeten wij begrip als bouwen wij bouwen onze het leren van een andere vaardigheid. Een nuttige analogie zou een reis aan een nieuw staat, een provincie, of een land moeten nemen. U zou door een kaart te bekijken om een algemene betekenis van richting beginnen van te krijgen waar u bent aan waar u wilt zijn. Daarna, zou u de belangrijkste wegen kunnen bekijken die u daar leiden. Tot slot zou u zich op de specifieke straten concentreren die u aan het punt van uw bestemming zouden krijgen. De het begripsdeskundigen van de lezing gaan akkoord, moet het begrip worden gebouwd. Verschillend verklaard, moet u „de te lezen mening voorbereiden. “ een deel <br/><br/>Another van de ontwikkeling van deze mythe is toe te schrijven aan het feit van de aard van het leerproces in het ontwikkelen van de vaardigheden van de snelheidslezing. Als leerlingswerken bij het breken van de gewoonte van zich cognitively het concentreren op individuele woorden zowel visueel als, moet een dynamische stroom van ogen over stimuli (woorden) worden bereikt om sneller het betekenen tot stand te brengen. Hier spreken wij over de mechanische vaardigheden. Aangezien de student van de snelheidslezing eerst deze fase van ontwikkeling ingaat, zal het begrip aanvankelijk verminderen aangezien he/she worstelt om fluency van de werktuigkundigen te leren. Dit kan bij eerst het leren worden vergeleken om een auto te drijven. Herinner me? U moest zich bij het leiden van alle diverse pedalen, knopen, en spiegels concentreren terwijl veilig gelijktijdig het navigeren van deze ton staal onderaan de weg. Als u jarenlang hebt gedreven, zou u niet zelfs kunnen kunnen herinneren hoe onhandig u voelde. Een andere goede vergelijking zou leren hoe te om een nieuwe dans te doen. De leerling heeft ruime tijd nodig om fluency.<br/><br/>Myth #4 te bouwen - de „Lezing van de Snelheid is slechts over het Afromen, Aftasten, zeer belangrijk-Verwoordt“ <br/><br/>False. Het afromen is de gedeelten van de steekproeflezing van tekst - een zin of twee hier en, of daar één of andere andere benadering. Het afromen is een goede „pre-reading“ techniek, maar is „geen dynamische snelheidslezing“ in itself.<br/><br/>Scanning, per definitie, moet van punt aan punt, terloops, of op zoek naar een bepaald punt vaak haastig kijken. Wij kunnen het telefoonboek voor het aantal van een bepaalde persoon aftasten, de krantenadvertenties voor een baan aftasten, maar wij tasten een geen nieuw boek, een rapport, handboek, enz. af als wij het willen beheersen. Het aftasten kan als latere lezingstechniek worden gebruikt, maar is geen snelheid reading.<br/><br/>Key-wording is een oude techniek van de snelheidslezing waar de leerling werd verteld „me niet op de onbelangrijke woorden,“ zoals, „a concentreer,“ „,“ „van.“ Dit kan niet worden gedaan. Probeer dit zelf: zit tegenover iemand wie over uw hoogte is en bekijk hun gezicht. Terwijl u deze poging hun neus doet niet zien. Het gezicht, het mechanische deel van lezing, is onpartijdig. Of met andere woorden, kunt u niet niet iets binnen uw gezichtsveld zien. Uw mening kan niet aan iets registreren of antwoorden uw ogen ziet, maar dat is een andere kwestie. In feite, is dat opnieuw de kwestie van begrip die wij discussed.<br/><br/>Myth # 5 - „u Mei hebben Sommige Resultaten aan het eind van het Programma krijgen, maar zij duren niet. “ <br/><br/>This is zowel waar als vals. De lezing is een vaardigheid zoals andere vaardigheden, wanneer u het niet voor enkele ogenblikken doet, u zal vertragen. Als u 5-10 jaar lerend doorbracht om piano te spelen en toen niet de piano 10-20 jaar had geraakt, zou u roestig worden. Allen het neemt zodra u het bent occasionele praktijk hebt beheerst. Wanneer het kopen van een programma, zoek steun en volgen-up.<br op lange termijn/><br/>Myth # 6 - „als u de natuurlijk Snelle Lezers bekijkt, slechts kunnen de werkelijk Slimme Mensen verzenden Gelezen“ de waarheid <br/><br/>The één van de dingen is die deze mensen waren het feit slim maakten dat zij gulzige lezers waren. Zij hielden van te lezen. Wanneer u meer gemak met lezing ontwikkelt, zult u meer lezen en zult van het meer, genieten en zult meer leren. Wanneer u meer leest, zult u natuurlijk slim worden! <br/><br/> nu deze 6 belangrijke onwaarheden van snelheidslezing, wat u zullen begaan zijn verklaard doen uw informatieoverbelasting behandelen? In de kenniseconomie van vandaag er geen andere optie dan is om een nieuwe benadering in het krijgen door de stapels te leren.</font></font> <p style="margin-bottom: 0; margin-top:5pt"><font face="Arial, Sans-Serif"><font face="Arial" size="2"> <font face="Arial" style="font-size: 10pt">De Bron van het artikel: <a href="http://www.ArticlesMaker.com/ylang/nl/">ArticlesMaker.com</a></font></font></font></p><font face="Arial, Sans-Serif"><font face="Arial" size="2"> </font></font><h3><font face="Arial, Sans-Serif"><font face="Arial" size="2">Ongeveer de Auteur</font></font></h3><font face="Arial, Sans-Serif"><font face="Arial" size="2"> ED Caldwell, spreker, ontwikkelaar, trainer, en de auteur, zijn voorzitter van Productieve het Leren Systemen, Inc., en ProductivElearn.com en zijn sub-plaats <a href="http://speedreadingtactics.com/" target="_blank">speedreadingtactics.com</a>. Als gebruiker en leraar van de Dynamische vaardigheden van de <a href="http://www.selfgrowth.com/reading.html" target="_blank">Lezing van de Snelheid</a> meer dan dertig jaar, heeft hij tientallen duizenden leerlingen van alle gangen van het leven helpen om hun informatieoverbelasting te beheersen.</font></font>

Gelieve van nota te nemen: U kunt dit artikel in uw website gebruiken en alle verbindingen moeten actief blijven.

Meer Artikelen van: De Informatie van het succes

Populaire Artikelen van: De Informatie van het succes

Navigatie

zelf-Verbetering“ succes-Informatie“ 6 Mythen Debunked van het ArticlesMaker.com de“ van de Lezing van de Snelheid

ThreePass.com - de Goedkope Dienst van de Voorlegging van de Folder & van de Distributie van het Artikel.